martes, 10 de marzo de 2015

PLANIFICACIONES DE CLASES QUE TRANSITAN HACIA EL MODELO DE ENSEÑANZA POR INVESTIGACIÓN

Adherir a este modelo no implica solamente trabajar con Proyectos de Introducción a la Investigación, significa plantear cada tema del programa de manera que permita desarrollar competencias científicas.
En esta clase la practicante toma la decisión de trabajar principalmente dos competencias científicas como lo son la elaboración de hipótesis y conclusiones, entre otras.



             Practicante: Ana Pérez Febles                            Fecha: 02/10/14
             Institución: Liceo Nº 3 Florida                              Curso: 3º 4
         Profesora Adscriptora: Natalia Soler                  Profesora de Didáctica: Daisy Imbert
             Asignatura: Biología       

TEMA: Introducción al ciclo sexual femenino
UNIDAD 3 – Salud sexual y reproductiva.

INTENCIONES DE LOGRO:
-  Procurar que los estudiantes formulen hipótesis sobre un tema concreto. (Procedimental)
-  Procurar que los estudiantes aprendan a utilizar el calendario para determinar la duración del ciclo sexual femenino. (Conceptual y procedimental)
- Impulsar la identificación por parte de los estudiantes del día de ovulación y de los días fértiles en una situación problema. (Conceptual y procedimental)
- Promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes, fortaleciendo así la inteligencia interpersonal. (Actitudinal)
- Retomar conceptos trabajados en clase y que los estudiantes logren relacionarlo con el tema a trabajar. (Conceptual y procedimental)
- Impulsar la reflexión y la identificación por parte de los estudiantes de maneras de prevenir un embarazo, haciendo hincapié en métodos anticonceptivos. (Conceptual, procedimental y actitudinal)

PRE-REQUISITOS:
- Haber trabajado los órganos genitales de la mujer.
- Disposición para trabajar
RECURSOS:
- Pizarrón
- Video básico sobre cálculo de ovulación y días fértiles del ciclo sexual femenino
- Material impreso
- Calendario
GUIÓN DE CLASE:
INICIO (Tiempo 5 min)
Los estudiantes ingresarán al salón y proseguiré a pasar lista. Posteriormente les diré que vamos a comenzar a trabajar con ciclo sexual femenino a través de un breve video. Les explicaré que deben prestar atención al video ya que luego deberán realizar una actividad.
Antes de mostrarles el video les preguntaré que entienden por ciclo y si ya habían escuchado hablar sobre ciclo sexual femenino o también llamado ciclo menstrual.
DESARROLLO (30 min)
Luego de trabajar con las ideas previas sobre ciclo proseguiré a poner el video que tiene una duración de 2 min aproximadamente.
Cuando terminemos de ver el video, formaré grupos utilizando papeles de colores para de este modo integrar más a los estudiantes.
La actividad requiere que hayan entendido el video pero además les brindaré material de lectura para que puedan resolverlo. Lo que les propondré es que dándoles una situación problema ellos puedan elaborar hipótesis sobre la misma, y  con el día de inicio del ciclo de la  adolescente puedan identificar el día de ovulación y los días fértiles para saber si la misma está embarazada o es solo un retraso.   Logrando de este modo que comprueben si sus hipótesis concuerdan o no con los resultados obtenidos, pudiendo luego redactar una conclusión si es que da el tiempo y si no será enviado como tarea domiciliaria.
CIERRE (Tiempo 10 min)
Para finalizar la clase haremos la puesta en común, para ello colgaré en una hoja de papel grande el calendario del mes que necesitamos para el ejercicio. En él los estudiantes podrán pasar a marcar con colores los días que pusieron como respuesta a los distintos puntos de la actividad.
También les pediré que lean las conclusiones que puso cada grupo para de ese modo saber si todos los grupos pudieron realizarla o en caso contrario como dije más arriba, si el tiempo no alcanza para que realicen la misma es que será enviada como tarea domiciliaria.  
Además les explicaré que lo trabajado en este día es solo una introducción,  y que lo iremos dando en profundidad en las siguientes clases. 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

- Ideas previas (Formulación de hipótesis, ¿Qué entienden por ciclo?)
- Recurrencia y espiralización
- Ejemplificación
- Interrogación didáctica
- Problematización  
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
Inteligencia
Vía de acceso a la información
Recursos y estrategias
Visual espacial
Estética
Imágenes y  videos
Verbal lingüística
Narrativa
Situación problema
Interpersonal
 Social
Trabajo en grupos
Musical
Estética
videos



Actividad

Tatiana es una chica de 19 años que tiene un ciclo regular de 28 días, el día 2 de Abril comienza a menstruar pero luego olvida tomar las píldoras anticonceptivas durante varios días lo cual le preocupa mucho, ya que el día 10 de Abril mantiene relaciones sexuales sin ninguna otra protección. Llegado el siguiente mes no menstrua, por lo que supone un embarazo.

Realiza una hipótesis sobre la siguiente pregunta ¿Existe posibilidad de que Tatiana este embarazada o será un simple retraso?
 ……………………………………………………………………………………………………
 


* Si el ciclo menstrual de Tatiana inicio el 2 de Abril y es de 28 días, podrías ayudarla a saber:
a) ¿Qué día ocurrió la ovulación?
b) ¿Cuál fue su periodo fértil?
c) Luego de responder a las preguntas anteriores, ¿Está embarazada o es solo un retraso?
Marca con color en el calendario el día de ovulación y días fértiles
ABRIL
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Para resolver la actividad  puedes guiarte por el video y ejemplo que aparece a continuación.


http://sussy.files.wordpress.com/2011/06/menstruacion-dias-fertiles.gif?w=456&h=525               
Rounded Rectangle:              Ciclo regular de 28 días.
Día 1 comienzo de la menstruación (Duración es relativo depende de cada mujer). Ejemplo si la menstruación llega el 7 de Septiembre, corresponde al día 1 del ciclo de ahí cuentas 28 días (7 de Septiembre al 4 de Octubre). El posible día de la ovulación  (20 de Septiembre) y días de fertilidad (17 al 22 de Septiembre).
Día 14 probable ovulación (Puede haber diferencias con respecto al proceso de ovulación, posiblemente por cambios hormonales, emocionales, ansiedades etc. Que pueden afectar a la mujer).
 










                                           
 

                                        
SEPTIEMBRE
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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EVALUACIÓN
Formativa en el transcurso de la clase.

BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE:
- Valli. R, & Bustos. D, (2009) Biología: Educación para la vida, Montevideo – Uruguay. Santillana S.A.
- Camarotte. R, & Barattini. F, (2005) Ciencias biológicas, Uruguay. ANEP – MESyFOD.
- Días fértiles y cálculo de la ovulación, (2014). Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=UAu5suW--EY

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
- Latarjet – Ruiz Liard,  (s/f) Anatomía humana, 4ta edición. Panamericana.
- Netter. F, (s/f) Atlas de anatomía humana, 4ta edición. Elsevier Masson.
- Gardner. H, (2011) Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica, Buenos Aires – Argentina. Paidós.





PROCESO PARA DESARROLLAR EN LOS FUTUROS DOCENTES COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN

4. Realizar un Proyecto de Introducción a  la Investigación en Didáctica. Dicho proyecto debe trabajarse en grupos de 2 a 4 estudiantes. El tema será elegido por los estudiantes a partir de una lista proporcionada por el docente.
En junio se entregará el proyecto que constará de: introducción, problema y pregunta de investigación, hipótesis, marco teórico, antecedentes y metodología. Dicho proyecto corresponderá a una parte de la prueba semestral. En octubre se evaluará el informe final de la investigación, la calificación formará  parte de la segunda prueba.

A continuación se anexa un proyecto presentado en el año 2014 por las estudiantes Alejandra Ferreira, Ana Pérez y Adriana Rodríguez.

Proyecto

lunes, 9 de marzo de 2015

PROCESO PARA DESARROLLAR EN LOS FUTUROS DOCENTES COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN

3. Elaboración de un formulario de encuesta, aplicación del mismo y elaboración de un informe sobre diagnóstico de grupo, que corresponde a un contenido del programa.

A continuación se encuentra un ejemplo de una ficha elaborada por un estudiante de didáctica I del año 2014.

Ficha del alumno
Practicante: Brihan Bowhill

Esta ficha me permitirá conocerte un poco y ayudarte de una mejor manera en tu proceso educativo. Las respuestas serán confidenciales
Apellido: ____________
Nombre:_____________ 
Edad:_________
Localidad:______ 
Barrio:__________
 ¿Tienes computadora en tu casa?_____________________________________________

Núcleo familiar 
¿Cómo está compuesta tu familia?
________________________________________________________________
 ¿Tienes hermanos? Sí__  No__ 

En caso de tenerlos. ¿cuántos? 
_________________________
Relación entre compañeros
¿cuántos compañeros tienes de años anteriores? 
_______________________________________
¿Qué modalidad de trabajo te gusta, individual o grupal? 
_________________________________________
¿Por qué? 
____________________________________________________
¿Nombra dos de tus compañeros con los que harías esos trabajos grupales?
 _________________________________________________
¿Nombra dos de tus compañeros con los que no te gustaría hacer esos trabajos grupales?
__________________________________________________________
Intereses y actitudes de aprendizaje                 
¿Qué expectativas tienes para este curso?
______________________________________________________________
¿Cuál es la materia que más te interesa?      
   _______________________________________________________________     
¿Te gusta trabajar en el laboratorio? 
_____________________________________________________________________

¡Gracias por permitirme conocerte!